Симонова Алевтина Александровна

Введение. Актуальность проблемы обусловлена необходимостью адаптации педагогического персонала к
высокому уровню неопределенности в системе образования. Анализируется процесс организационных изменений образовательных организаций в условиях «новой нормальности». Целью статьи выступает исследование роли коллаборации образовательных организаций в формировании готовности педагогических коллективов к инновационной деятельности.
Материалы и методы. Авторы рассматривают положительный опыт коллаборации образовательных организаций в форме научно-образовательной сети, которая объединила в себе порядка 180 образовательных организаций из разных регионов Уральского федерального округа. Для сбора информации был использован метод онлайн-опросов руководителей и педагогов образовательных организаций – участников сетевого взаимодействия (объем выборочной совокупности составил 386 участников) и метод полуструктурированных интервью с 36 представителями администрации образовательных организаций – участников взаимодействия.
Результаты. Установлено, что научно-образовательная коллаборация позволяет создать необходимые
условия для преодоления «инновационной кризисной воронки» в развитии организаций – участников взаимодействия. Зафиксирован рост индекса лояльности NPS (Net Promoter Score) участников коллаборации к совместной инновационной деятельности: если на начальном этапе заинтересованность педагогического сообщества в деятельности коллаборации ограничивалась лишь желанием получения статуса члена академической площадки Уральского Отделения Российской Академии Образования, то последние замеры показали
существенное изменение мотивации. Выросло стремление педагогических коллективов к творческой сов-
местной деятельности при создании исследовательских проектов.
Обсуждение. Выполнение коллективных научно-образовательных, организационно-управленческих проектов сформировало новую корпоративную культуру, способствующую инновационной деятельности: выросли удовлетворенность качеством совместных мероприятий; уровень взаимопомощи и вероятность достижения согласия; готовность к организационным изменениям; участники коллаборации стали лучше согласовывать цели и ценности своей организации с общими целями.
Результаты исследования могут быть использованы руководителями образовательных организаций, органов управления образования при разработке стратегий развития системы образования и вовлечения персонала в процесс управления изменениями.

Исследование, результаты которого представлены в этой статье, проводится в соответствии с грантом РФФИ по проекту «Государственная политика воспроизводства кадров науки». Одной из задач исследования является мониторинг законодательных актов, посвященных тематике развития науки и государственной поддержки исследований, проводимых молодыми учеными, с целью проанализировать отражение тематики развития науки и государственной поддержки молодых ученых в текстах законодательных актов современной России. © А. А. Симонова, А. В. Швецова, А. А. Бурков, Н. Н. Давыдова, 2019 С 2005 года издано тридцать восемь документов стратегического уровня, согласно сведениям информационной системы «Консультант Плюс». Анализу подвергались следующие документы: федеральные концепции, планы, стратегии (5 источников); описания, рекомендации, паспорта (2 источника); законодательные акты Министерства образования и науки РФ (4 источника); Постановления Правительства РФ (11 источников); Приказы Росстата (3 источника); Указы Президента РФ (6 источников); Федеральные законы РФ (2 источника); Региональные законодательные акты Свердловской области (5 источников). В исследовании применен метод контент-анализа текстов законодательных актов с применением методики семантического анализа и построением тематических сетей. Для обработки информации в настоящем исследовании применялись компьютерные программы ATLAS.ti 8, позволяющая оценивать частоту и объем слов в тексте, и TextAnalyst-2.0, позволяющая строить тематические семантические сети, оценивая взаимосвязанность определенного слова с другими словами текста. В статье представлены три важных вывода, обозначающих проблему для дальнейшего направления исследования развития государственной политики в отношении поддержки молодых ученых. Во-первых, выявлены различия в интерпретации понятия «наука» в семантических структурах текстов различных законодательных актов современной России. Во-вторых, в текстах законодательных актов, как на федеральном уровне, так и на региональном уровнях практически отсутствует упоминание термина «молодой ученый», что позволяет сделать вывод о незавершенной концептуализации данного понятия и, следовательно, о недостаточной проработке стратегии, технологий и мероприятий государственной поддержки деятельности молодых ученых. В-третьих, в текстах Указов Президента и Постановлений Правительства основным вектором интерпретации понятия «наука» у современной российской власти является декларация государственного заказа на технологический прорыв и модернизацию науки в сфере техники и технологий, что свидетельствует о недостаточном внимании государства развитию гуманитарных и общественных наук.