Government and public administration

NATIONAL POLICY OF RUSSIA IN ENGINEERING EDUCATION: CONCEPT, ESSENCE, CONTENT

Received: 15.04.2019 Published: 15.04.2019

UDC: 37.014:62 EDN: USNBKB DOI: 10.22394/2304-3369-2019-4-15-25

Full text

Abstract

The essence and content of the policy of engineering education are analyzed. The study notes that the most active subject of integration of all "social orders": from the political and economic classes (bourgeoisie, aristocracy, clergy, political parties, public organizations, elite groups, economic entities (industrial corporations, etc.), and the community is the state. However, the state in the person of the bearers of power-elite groups-is not only and not so much a mediator and referee in the interaction, struggle and even conflict of interests and relevant "orders". Its role cannot be reduced to the aggregation and articulation of some common integral interest formed because of this struggle (or interaction). The state, first, is the voice of the leading political interest and the corresponding order (the source of which are the individual, group interests of the ruling elites or public interests). National and state policies are not identical. Educational policy is characterized as areas of struggle and coordination of the interests of the state and civil society represented by various institutions, primarily economic structures and the academic community. There are three models of educational policy: paternalistic, liberal and socially oriented. According to the results of the study, the educational policy of engineering education is the activity of political actors and civil society institutions for the harmonization of political interests, defining the goals, objectives, imperatives, priorities, ideology of development of system of engineering education and implementation of financial, ideological and administrative control. The main components of educational policy as an activity are goal setting and strategic planning; development and extrapolation into the education system of axiology and ideology of education; regulation; administration, regulation and control of the educational system development.

Keywords

How to cite

Для цитирования:

Добрынина М.В. Национальная политика России в области инженерного образования: понятие, сущность, содержание // Вопросы управления. 2019. Т. 40, № 4. С. 15–25. https://doi.org/10.22394/2304-3369-2019-4-15-25

For citation:

Dobrynina M. NATIONAL POLICY OF RUSSIA IN ENGINEERING EDUCATION: CONCEPT, ESSENCE, CONTENT // Management Issues. 2019. Vol. 40, no. 4. P. 15–25. https://doi.org/10.22394/2304-3369-2019-4-15-25

How to Cite

Dobrynina M. NATIONAL POLICY OF RUSSIA IN ENGINEERING EDUCATION: CONCEPT, ESSENCE, CONTENT // Management Issues. 2019. Vol. 40, no. 4. P. 15–25. https://doi.org/10.22394/2304-3369-2019-4-15-25

References

  1. Жукова А. П. Государственная образовательная политика и ее влияние на обеспечение национальной безопасности Российской Федерации: диссертация … кандидата политических наук. Москва, 2008.
  2. Знаменский Д. Ю. Государственная политика Российской Федерации в области образования, науки и инноваций: проблемы комплексного подхода к формированию и реализации // Вестник университета (ГУУ). 2012. № 4. С. 29-34.
  3. Модянова Т. В. Государственная кадровая политика в сфере образования в России в конце XX - начале XXI веков: политологический анализ: диссертация … кандидата политических наук. Москва, 2011.
  4. Нестерчук О. А. Государственная политика современной России в области высшего профессионального образования: тенденции и механизмы реализации: диссертация … доктора политических наук. Москва, 2009.
  5. Насонкин В. В. Национальное и региональное измерение государственной образовательной политики в контексте глобализации (на примере ЕС): диссертация … доктора политических наук. Санкт-Петербург, 2015.
  6. Пещеров В.Г. Государственная политика интеграции российского образования в общеевропейскую систему образования: диссертация … кандидата политических наук. Москва, 2011.
  7. Шпаковская Л. Политика высшего образования в Европе и России. СПб.: Норма, 2007.
  8. Фрумин И. Д. Образовательная политика: практика анализа. М.: ЦИОП, 2002.
  9. Днепров Э.Д. Новейшая политическая история российского образования: опыт и уроки. М.: Мариос, 2011.
  10. Abbott F., Breining-Kaufmann С., Cottier Т. International trade and human rights: foundations and conceptual issues. Michigan: University of Michigan Press, 2006.
  11. Aldrich R. Lessons from History of Education. Routledge: Cromwell Press, 2006.
  12. Alexy R. A. Theory of Constitutional Rights. Oxford: Oxford University Press, 2002.
  13. Alston P., Quinn G. The Nature and Scope of States Parties Obligations under the International Covenant of Social, Economic and Cultural Rights // Human Rights Quarterly. 1987. Vol. 9. № 2. P. 156-229.
  14. Beiter K. D. The Protection of the Right to Education by International Law. Leiden: Koninklijeke Brill NV, 2006.
  15. Burke P. The Historical Anthropology of Early Modern Italy. Cambridge: Cambridge University Press, 1987.
  16. Court considers education for undocumented immigrant children // The Telegraph, 1981.
  17. Dukes P. The Making of Russian Absolutism, 1613-1801. London: Longmans Green and Co, 1990.
  18. Бержель Ж.-Л. Общая теория прав. М.: NOTA BENE, 2000.
  19. Бернам У. Правовая система США. М.: Новая юстиция, 2006.
  20. Бондаревский А. М. Право на образование: сущность, принципы: диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук. М., 2013.
  21. Международные акты о правах человека: сборник документов. М.: Норма, Инфа-М, 1998.
  22. Певцова Е. А. Применение норм образовательного права в России и за рубежом // Право и образование. 2017. № 9. С. 4-17.
  23. Anyon J. What "Counts" as Educational Policy? Notes toward a New Paradigm // Harvard Educational Review. 2005. №75. P. 65-88.
  24. Clark B. The Higher Education System. Academic Organization in Cross-national Perspective. Berkeley, СА, 1983. P. 136-181.
  25. Власова О. Ю. Модели образовательной политики современных европейских государств // Государственное управление. Электронный вестник. 2013. № 41. С. 229-247.
  26. Kaiser F., O'Heron H. Myths and Methods on Access and Participation in Higher Education in International Comparison: Thematic report. Enschede, 2005.
  27. Kivinen O., Rinne R. Changing higher-education policy. Three Western models // Prospects. 1991. Vol. XXI. № 3. P. 179.
  28. Кивинен О., Ринне Р. Инвестиции в высшее образование: финский опыт // Высшее образование в Европе: Финансирование высшего образования. 1992. № 1. С. 138-153.
  29. Клейнер Г. Эволюция институциональных систем. М.: Наука, 2004.
  30. Коуз Р. Фирма, рынок и право. М.: Дело, 1993.
  31. Goedegebuure L., Kaiser F., Maasen P. Higher Education Policy in International Perspective: An Overview // Higher Education Policy. An international Comparative Perspective. Oxford; New York; Seoul; Tokyo, 1991. P. 5-6.
  32. Vaught F. A. Governmental Strategies and Innovation in Higher Education. London, 1989.
  33. Скрипак Е. И. Институциональная организация производства образовательных услуг: диссертация … кандидата экономических наук. Кемерово, 2003.
  34. Доклад Общественной палате "Образование и общество. Готова ли Россия инвестировать в свое будущее?" [электронный ресурс]. URL: http://www.hse.ru/op_ report_2007 (дата обращения 15.04. 2019).
  35. Верескун В. Д. История инженерного образования в России. М.: Учебно-методический центр по образованию на железнодорожном транспорте, 2012.
  36. Высшая инженерная школа России. Путь в мировое сообщество. Томск: Изд-во Томского гос. университета систем управления и радиоэлектроники, 2005.
  37. Змеев В. А. Развитие российской высшей школы, ХVIII - начало ХХ в.: диссертация … доктора исторических наук. М., 2001.
  38. Тарасова В. Н. Высшая инженерная школа России, последняя четверть ХVIII в. - 1917 г.: диссертация … доктора исторических наук. Москва, 2000.
  39. Ленчук Е. Б. Новая промышленная политика России в контексте обеспечения технологической независимости. СПб: АЛЕТЕЙЯ, 2016.
  40. Становление и развитие системы университетского технического образования России. М.: МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2007.
  41. Чучалин А. И. Проектирование инженерного образования в перспективе XXI века. М.: Логос, 2014.
  42. Добрынина М. В. Становление системы инженерного образования в эпоху реформ Петра I: подготовка технических специалистов для решения задач модернизации страны // Вестник РМАТ. 2019. №2. С. 95-106.
  43. Добрынина М. В., Никитина С. С. Развитие инженерного образования в России в постпетровский период XVIII века: основные тенденции и противоречия // Власть. 2019. № 2. С. 234-239.
  44. Добрынина М. В., Лифинцев В. Д. Сотрудничество государства и гражданских институтов в сфере развития системы инженерного образования: конец XIX - начало XX вв. // Экономические и социально-гуманитарные исследования. 2019. №2 (22). С. 125-131.
  45. Добрынина М. В., Никитина С. С. Политика российского государства в отношении инженерного образования в первой четверти XIX в.: борьба либеральных и консервативных тенденций // Экономические и социально-гуманитарные исследования. 2019. № 1 (21). С. 155-167.
  46. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века. М.: Совершенство, 1998.
  47. Соловьев А. И. Политическая идеология: логика исторической эволюции // Полис. Политические исследования. 2001. № 2. С. 5-24.